Томаська. поясняет: Было бы непростительно, если бы мы не отметили, что "Я думаю те, кто критикуют Ельцина - это либо люди юного возраста, которые не жили в тех страшных критериях. либо люди у которых с уходом коммунис. режима что-то отняли ( кормушку) и им приходится туго. Другие, по- моему, не ценят жизнь, а она на данный момент - хороша!. Согласна, что были ошибки, однако не ошибается тот, кто ничего не делает". Ульяна Мелихова поясняет: "Поностью поддерживаю, обидно до слез только когда его с Путиным ставят в один разряд. Путин пошел против того к чему шел Ельцин. Путина в Совок понесло с фашистским уклоном". Vsop поясняет: Spirit спрашивает: "Были ли вы когда нибудь в Ростове-на-Дону и что вы о нём думаете? ".

Людмила Привалова отмечает: "Ia v nem zgil 17 let! KLASSSSNI GOROD! Moi lybimi! ". Miv8098 отмечает: "Подруга собирается туда перебратся жить, и тогда я посещать его буду". Света Сарычева отмечает: Виктория ======== в полной убежденности, что: "Город отличный". Юрьевич в полной убежденности, что: Сергей Губочкин интересуется: "Понятие - личное развитие человека в течение всей жизни". Victor Kapoustian отвечает: Было бы просто непростительно, если бы мы не сказали, что "Понятие личного развития человека в течение жизни Сергей, становление человека осуществляется через традиционную социализацию. (traditio = передаваемое от поколения к поколению). Социализация подразумевает освоение высших психологических функций - от правильного восприятия, через осознание, речь, игру, юмор и т. п. до "самостояния личности" и "пожизненного самостроительства личности". Всё это навряд ли назовёшь личным РАЗВИТИЕМ. Но, В зависимости от определенного ОРГАНИЗМА имеются довольно крупные либо наименьшие задатки для Очень умного освоения способностей и автоматизмов, связанных с названными психологическими функциями, вплоть до размеров ДАРОВАНИЯ. Быть как все - это не развитие. А вот порывисто выделяться (например, как Пушкин А. С. во владении языком) - это уже есть развитие. Только тогда человек имеет право называться Индивидом. Без этого он - паллиат (полуличность) и "серая посредственность"".

Боря В желает узнать: "Дайте общ. хар-ку дошкольного возраста. Кто может дать характиристику дошк. взр.? ". "Никто здесь диссертацию не требует, а так попрошу по тематике если же нечего рассказать ненадо". Йожег Светлана отвечает: "Дошкольник не похожа любознательностью, что отражается в его нескончаемых вопросах «почему? », «зачем? ». У малыша развивается намерение упражнять себя в действиях, поступках, в которых он пробует продемонстрировать собственную самостоятельность. Разум его уже обогащен понятиями и сведениями, полученными в различной деятельности. Ребенок 3—6 лет осваивает элементы учения, занимается игрой, лепкой, трудом, конструированием и иными обликами деятельности, которые организуются взрослыми. Уже в младшем дошкольном возрасте усвоение правил, связанных с культурно-гигиеническими способностями, с соблюдением режима, происходит в итоге эксперимента, накапливаемого ребенком в трудовой деятельности по самообслуживанию, в игре, в разговоре с людьми. В протяжении дошкольного детства меняется степень осознанности при исполнении детками правил. Так, ребенок 3—4 лет привыкает делать правила и нередко не соглашается с мельчайшими их нарушениями. Малыши 5—6 лет уже выполняют правила не по привычке, а сознательно, понимая их значение. Главный путь влияния взрослого на развитие личности деток — организация критерий для практического усвоения ими моральных норм. Первым таким условием является эталон взрослого, его взаимоотношения и поступки. Обратите внимание на то, что ребенок склонен подражать, перенимать манеру взрослых, заимствовать у их оценку граждан, вещей, обстоятельств. Немаловажное значение имеют также эталоны поведения, предложенные в рассказах и притчах. Для малыша чрезвычайно принципиальна оценка взрослыми поступков, действий его сверстников, его самого, сказочных персонажей. Очень хочется подчеркнуть то, что так, слушая сказку, детки неизбежно желают узнать, кто неплохой, а кто нехороший, и требуют в этом отношении определенности. Малыша обучают правилам поведения, которые с течением времени усложняются. Предъявляя малышам требования и оценивая их поступки, взрослые достигают от деток исполнения правил. Равномерно и сами малыши начинают оценивать свои поступки, исходя из представления о том, какого поведения ожидают от их окружающие. Происходит процесс усвоения эксперимента и его индивидуализация, другими словами понимание себя. Так формируется личность. Что такое личность? Чем она определяется? У малыша 3-х лет уже возникают признаки становления личности, проявляющиеся в известном «я сам». Необходимо отметить то, что в данной нам формуле сложно отражается намерение 3-х летнего малыша к самостоятельности, да и проявляется конкретный уровень его самосознания, другими словами понимания собственного «я», собственных возможностей".