Посчитать рейтинг тренера
Стать участником
Заявка на участие в конкурсах

Авторизация
Логин:
Пароль:
Вспомнить пароль
Регистрация

Поддержка сайта www.supportweb.ru
Центр Александра Свияша "Разумный путь"




 
Подписаться письмом



Подписаться письмом 


Анонсы

Ежегодная Конференция


Индивидуальный Офис удалён отвечает: "Я верую в Бога". Pavel Vanin отвечает: "Наука без религии хрома. Религия без науки слепа". Люба Молошек отвечает: "Я верю в Бога". Farasman отвечает: "Алхамдулилла, верю". Langry поясняет: "А для чего их противопоставлять? ". Lucky поясняет: "Доверяй однако инспектируй! ". Ольга Колубелова поясняет: "Только в Бога 1-го. Не было бы Его, не было бы ничего, науки в том числе". Svmcomputers@mail. ru поясняет: "Я верю и в бога и в науку... ... Только нельзя воспринимать как догматы ни то ни другое... И бог не такой хороший и честный, и наука не такая четкая и безошибочная.. ". Маюша поясняет: "Верю в Бога, однако пользуюсь помощью науки".

Совесть дает ответ: "Я не верю в бога". Николай Павлов дает ответ: "Согласен с мнением Павла Ванина (#2)". Тёма дает ответ: "Ну... пока наука не обосновала наличие души у человека... следовательно было бы тупо не верить в бога..... потому сделаем движение наука - промысел божий дарованый нам с целью познания балгодати от господа нашего.... ну либо что-то типо того)_)". Сергей Медведев дает ответ: "Верю в Бога и в науку о Боге". Jumbo Jet дает ответ: "Бог -подразумевание науки наука -подразумевания Богаодно дополняет друго и никоим образом не опровергает". St. stephan отвечает: "В научное богопознание". Индивидуальный Офис удалён отвечает: "Верю в Бога, существование которого обосновывает наука, факты которой ну ничуть опровергать нельзя! ".

Частный Офис удалён отвечает: "Ёл". Qudzo отвечает: "Одно альтернативному не мешает". Alexey Trubihin отвечает: ":) Бог - это предмет веры. Я - верю. Наука - предмет доверия и проверки умозаключений. Как можно верить в науку? Ее практические заслуги бесспорны, полезность большая. Тупо было бы не принимать от науки! :)". Шило Хвост отмечает: "В научное обоснование Бога". Владимир Каныкин любопытствует: "Что такое система Замкова". "Образовательная система в гимназии". Марина Макарова поясняет: "Наибольшее признание преподавателей столичных школ получила система академика Л. В. Занкова. Эта дидактическая система была разработана в шестидесятых годах. В основании ее покоится мысль слить обучение, воспитание и развитие в единый процесс. Конечно же, мы все очень хорошо знаем то, что учить деток без двоек, без принуждения, развивать у их устойчивый энтузиазм к знаниям и потребность в их самостоятельном поиске. Система Занкова обхватывает только изначальное звено обучения, исходя из того, что именно оно имеет решающее значение. Конечно же, все мы очень хорошо знаем то, что целенаправленная работа над развитием внутреннего потока сил и наружного влияния - начальное положение системы. Не развитие памяти, внимания, воображения, а общее развитие личности - разума, воли и эмоций. В основание системы легли разработки видного психолога Л. С. Выготского, сущность которых заключалась в том, что обучение не обязано ориентироваться на уже созревшие индивидуальности детского мышления, а обязано вести за собой развитие малыша, Развитие подразумевает сотрудничество, именно такой характер обязана носить помощь взрослых - не прямая подсказка, а организация совместного поиска решения. Естественно, мы все хорошо знаем то, что система Занкова принимает каждого малыша таким, каковой он есть, видя в нем человека со собственными индивидуальностям, складом разума и характера, беря во внимание, что развитие малыша идет неравномерно. Система обхватывает не только лишь высококлассную, да и обширно поставленную внеурочную работу. Принципы концепции - обучение на наиболее не низком уровне сложности, исследование материала наиболее скорым темпом, ведущая роль теоретических познаний, понимание процесса учения, работа над развитием всех учащихся - и самых беспомощных, и самых мощных. Принципы действуют только в комплексной системе обучения. Перенесенный в обыкновенную программу принцип наиболее не низкой проблемы дал обратный итог - перегрузку. Уже давно не секрет, что система не рассчитана на форсирование развития, однако делает условия для пробуждения и развертывания зреющих в ребенке сил. На развитие малыша воздействует только интенсивная самостоятельная деятельность, связанная с чувственным переживанием. Чтоб пробудить самостоятельную соображение, вопросы ставятся в общем облике, что вдохновляет деток думать. Проверка эффективности использования данной для нас системы обучения дает обнадеживающие результаты: уровень подготовки и развития деток оказывается выше, чем при обучении по обычным методикам".

< Предыдущая страница Вернуться на главную Следующая страница >